Здобувачі четвертого курсу спеціальності 231 «Соціальна робота» склали підсумковий залік із дисципліни «Лабораторія молодіжного простору: створення, дизайн, управління» у форматі презентації авторських проєктів молодіжних просторів. Такий формат оцінювання обрано невипадково, адже він дозволяє інтегрувати теоретичні знання з практичною діяльністю та розвивати навички проєктування у реальних соціальних контекстах.
Дисципліна «Лабораторія молодіжного простору» є практикоорієнтованим курсом, що охоплює всі етапи створення молодіжного простору — від формування ідеї та концепції до її візуалізації та презентації. Упродовж семестру студенти працювали над розробкою просторів, здатних надихати, залучати та підтримувати молодь, організовували міні-події та створювали візуальні макети майбутніх проєктів.
Метою курсу є формування цілісного уявлення про процес створення молодіжних просторів, а також розвиток практичних умінь підготовки та публічної презентації концепт-проєктів. Особливу увагу було приділено орієнтації проєктів на вирішення актуальних соціальних проблем у громадах, врахуванню потреб різних категорій молоді та забезпеченню інклюзивності середовища.
На фінальному етапі кожен студент презентував власний проєкт, демонструючи не лише креативність, а й здатність до аналітичного мислення, проєктного планування та соціального прогнозування.
Враженнями від участі в курсі поділилися здобувачі:
«Найбільше в процесі роботи над проєктом мені сподобалося розробляти унікальну концепцію “Body & Soul”, адже вона нестандартно поєднує фізичну активність молоді із соціальним розвитком та волонтерством. Було цікаво продумувати інклюзивні деталі та напрями діяльності простору, щоб створити безпечне середовище підтримки та мотивації» (Анастасія, 4 курс).
«Під час роботи я кілька разів поверталася до свого проєкту й доопрацьовувала його. Спершу він був досить поверхневим, і я подумала: “На це б я гроші не дала”. Найскладнішим виявилося врахувати реальні потреби цільової аудиторії, хоча спочатку здавалося, що вони очевидні. Я намагалася підійти до цього нестандартно – і, здається, це вдалося» (Олена, 4 курс).
«Найбільш корисним для мене було ознайомлення з інклюзивним обладнанням простору. Виявилося, що знайти приклади вже готових рішень досить складно. Водночас сам процес розробки – від ідеї до формулювання мети – став цінним досвідом, хоча й непростим» (Анастасія, 4 курс).
Проведення заліку у форматі проєктних презентацій підтвердило ефективність практикоорієнтованого навчання як інструменту формування професійних компетентностей майбутніх фахівців соціальної сфери. Такий підхід сприяє розвитку креативності, відповідальності та готовності до вирішення реальних соціальних викликів.
Освітня компонента реалізується з урахуванням Цілей сталого розвитку, зокрема ЦСР 4 «Якісна освіта», ЦСР 10 «Скорочення нерівності» та ЦСР 16 «Мир, справедливість та сильні інституції».
За матеріалами Алли Мельничук,
асистентки кафедри соціальної роботи та інклюзивної освіти,
кураторки Школи лідерства
Youth Space Laboratory: Creation, Design, and Management
Fourth-year students of Specialty 231 “Social Work” completed their final assessment in the course “Youth Space Laboratory: Creation, Design, and Management” by presenting their own youth space projects. This format of assessment was chosen deliberately, as it enables the integration of theoretical knowledge with practical activity and fosters project design skills in real social contexts.
The course “Youth Space Laboratory” is a practice-oriented discipline covering all stages of youth space development – from idea generation and conceptualization to visualization and presentation. Throughout the semester, students worked on designing spaces capable of inspiring, engaging, and supporting young people, organized mini-events, and developed visual prototypes of their projects.
The aim of the course is to form a holistic understanding of the process of creating youth spaces, as well as to develop practical skills in preparing and presenting concept projects in public settings. Special attention was given to aligning projects with the solution of relevant social issues in communities, addressing the needs of diverse groups of young people, and ensuring inclusivity of the environment.
At the final stage, each student presented their project, demonstrating not only creativity but also analytical thinking, project planning, and social forecasting skills.
Students shared their reflections on the course:
“What I enjoyed most was developing the unique concept ‘Body & Soul,’ which combines physical activity with social development and volunteering in a non-standard way. It was especially interesting to design inclusive elements and activities to create a safe and motivating environment” (Anastasiia, 4th year).
“I revised my project several times. The first version was quite superficial, and I thought: ‘I wouldn’t invest in this.’ It turned out to be unexpectedly difficult to consider the real needs of the target group, even though at first they seemed obvious. I tried to approach the task creatively, and I believe I succeeded” (Olena, 4th year).
“The most valuable part for me was learning about inclusive equipment for youth spaces. It is actually quite difficult to find ready-made examples. At the same time, the entire process – from idea generation to defining the project’s goal – was a meaningful, though challenging, experience” (Anastasiia, 4th year).
The implementation of the final assessment in the format of project presentations confirmed the effectiveness of practice-oriented learning as a tool for developing professional competencies of future social work specialists. This approach contributes to the development of creativity, responsibility, and readiness to address real social challenges.
The educational component is implemented in alignment with the Sustainable Development Goals, particularly SDG 4 “Quality Education,” SDG 10 “Reduced Inequalities,” and SDG 16 “Peace, Justice and Strong Institutions.”
Based on materials by Alla Melnychuk,
Assistant Lecturer of the Department of Social Work and Inclusive Education,
Coordinator of the Leadership School
